【引 言】
2012年，北京大学开始推行“小班教学”改革：各个院系选取几门最重要的课程，分小班深入教学。每个教学班人数原则上不超过15人，且要定期组织圆桌讨论。最大程度让学生参与到课程中去。试行两年，收效怎样？为此，地空学院团委专访承担《地球科学概论》（二）（即《普通地质学》）教学任务的朱永峰教授，了解他在小班教学实践过程中的心得体会。
对于学生：小班教学提高听课效率，锻炼思辨能力
记者：学院为什么率先在《地球科学概论（二）》上推行小班教学，这对学生有何影响？
朱永峰：地球与空间科学学院之所以首先推进《地球科学概论（二）》小班教学工作，是因为该课程是地质学学科的第一门专业基础课，是学地质的入门课。入门课永远是最重要的，它会影响学生的专业兴趣甚至价值取向。这些影响往往持续很长时间，甚至伴随人的一生。具体到教学方面，小班教学这种形式，首先保证学生在课堂上精力集中，提高听课效率。同时在圆桌讨论环节里，学生根据命题自主查找资料并总结提升，从而清楚地表达自己的思想。这不仅极大地提高了学生的教学参与度，提升了教学效果，也很好地锻炼了同学们的思辨能力。
对于教学：小班教学让教学回归原始目的
记者：您觉得与大课相比，小班教学最重要的改变在哪里？
朱永峰：最重要的改变是小班教学更加注重教学过程和教学效果，培养学生的学习能力，回归本科教学的原始目的。大学教育一方面要传授学生广博的知识，另一方面还要激发学生持久的专业兴趣。在上大课时，教师关注传授知识，学生关心考试成绩。老师讲，学生听，多数学生考前背一背，就算大功告成了。而小班教学过程，老师可以关注每一个学生，对每一个学生开展有针对性的教学和指导，教学效果大大提高。此外，通过讨论课，可以引导学生分析、思考问题，并对浩如烟海的信息资料进行综合分析，从而学会如何利用自己所掌握的基本知识。这样，学生不仅获得的知识比以前更多了，而且能在学习过程中不断培养出兴趣。这样就回归了教学的原始目的。
对于老师：角色要转变，要做到言传身教
记者：您觉得与上大课相比，小班教学过程中老师需要进行怎样的调整？
朱永峰：我觉得是角色的转变。在之前上大班课的时候，老师是授业者，传授知识并组织考试。而小班教学课堂上，同学可以随时提出问题并开展讨论。在小班讨论课上，大家都要准备发言，老师会对每一位同学的发言直接进行详细点评，甚至参与讨论。对于地质学而言，还设置了大量的野外实习。在野外实习过程中学生和老师的接触更多，交流更密切，甚至在某种程度上能够建立研究生与导师这个层次的关系。因此在小班教学中老师要真正做到“言传身教”，要认识到自己的言行会影响到学生对待科学甚至为人处世的态度。
关于课堂反馈：形式需要更多样
记者：请问您在小班教学过程中，是如何获得课堂反馈的？
朱永峰：在课堂反馈方面，现在一方面是学院主管教学的领导不定期向同学们征求反馈意见，另一方面是学校教务部实施的“老教授听课”制度。个人觉得后一种形式更直接一些。像现在我这门课基本每节都会有老教授来听课，老教授会认真记录课堂内容，与教员和学生直接交流，并将听课意见和建议反馈到学院和学校相关部门。这些老教授有丰富的教学经验，会对我们的教学工作提出了非常中肯的指导意见。这种制度值得坚持并推广。
记者：您觉得现在在课堂反馈方面做得怎样？如果存在不足，那么在反馈方式上应该进行怎样的调整？
朱永峰：我觉得还可以进一步加强。我希望利用课间休息以及课后其它时间，与同学单独聊一聊，直接了解同学们对课程的想法，了解我们教学中需要改进的地方。现在地空学院实行本科生新生导师制度，是一个好办法。通过利用课外时间与学生谈话，老师可以了解很多课堂上无法了解的情况，这对教学有帮助，希望同学们多与新生导师交流。
关于课程改进：注重基础，加强实习课
记者：与兄弟院校相比，北大的课程设置特点在哪里？
朱永峰：我们更偏重基础课程的教学，这与北京大学培养创新型人才的目标相吻合。例如数学、物理、化学等科学知识是地球科学的基础，如果一个学生希望将来成为一名优秀的地质学家，必须打好这个基础。专业课当然也非常重要，但可以在高年级学习，甚至到了研究生阶段，还可以边学习边做研究，但数学、物理、化学这些基础课程一定要在一年级期间学好。
记者：您对日后开设小班课的老师有什么可以分享的经验？您觉得现在的小班教学还存在什么问题？
朱永峰：经验谈不上，我们也是刚起步，还在不断摸索并积累经验。现在看来，小班教学的优势非常显著。至于存在的问题，首先，我对讨论课还不是很满意。现在主要是命题讨论，自由讨论需要加强。同时需要加强实习课。各种各样的实习课对学生消化课堂知识和提高领悟能力均有很大作用，应该加大力度。以前我们以为研究生可以带实习课，后来发现效果很差。要保证良好的教学效果，实习课应该由经验丰富的教员来带。
关于学生学习：态度要端正
记者：在现在实行小班制教学的情况下，您对于学生学习有什么建议？
朱永峰：最重要的是态度要端正。态度第一位，技术第二位。所谓技术，就是学习方法、基本知识的掌握等。学习是为了获得知识、并掌握应用知识的基本技能。之前总有一些学生认为：对于某些课程，平时不下功夫，考试前背一背就好了。如果真是这样，上学还有什么意思？两天时间只是把考试答案背下来了，仅仅能够拿分数去对付自己的老师和亲人。社会不需要这样的大学生。而对于实践性比较强的学科，如果仅仅会背而不会用，那学习的目的就没有达到。小班教学从教学环节上不允许“背完、考完、结束”情况出现，小班教学不仅要教会学生一些基本知识，还要教会同学们分析问题、解决问题的基本能力。北京大学的老师有这个信念和能力：只要学生想学习，我们一定能把学生教会，教好。
【教师寄语】
北京大学的学生，志存高远，有攻坚克难的能力和勇气，有拯救人类于危难的抱负和雄心。通过努力学习基本知识，掌握灵活运用科学技术的能力，将来在祖国建设中发挥中流砥柱的作用，是北大人的宿命。千里之行，始于足下。愿同学们珍惜宝贵的校园时光，努力学习，从认识第一块岩石样品和观察第一个地质现象开始，严谨求实，极大地提升自己的业务能力和品格修养，努力做一个高尚的、将来值得北京大学骄傲的人。
来源：北京大学教学促进通讯
